隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平是越來越高的，而高質(zhì)量的生活水平也使得一些資源變得珍貴起來，尤其是教育資源，教育資源也是隨著生活質(zhì)量的提升而提升的，優(yōu)質(zhì)的教育資源也是在不斷的提升的，而市面上的一些教育機構對于這種優(yōu)質(zhì)的教育資源的追求也是非常高的，尤其是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些高凈值的人士選擇海外的優(yōu)質(zhì)的教育資源，國內(nèi)的教育資源也會隨著經(jīng)濟情況而逐漸變的優(yōu)質(zhì)起來。
近些年興起的雙師課堂就是這樣的優(yōu)質(zhì)的教育資源，最早的雙師課堂起源于一些職業(yè)培訓的教育，但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，像國內(nèi)的一些知名的教育培訓機構也在運用這樣的模式來進行雙師課堂的建設，而這樣的課堂建設也是非常受青睞的，尤其是國內(nèi)的一些優(yōu)質(zhì)的教育資源吸收了雙師課堂的優(yōu)勢所在，但是，建設雙師課堂的過程中也是會遇到難題的。
首先，雙師課堂建設成本高。建設雙師課堂必不可少的是互聯(lián)網(wǎng)技術以及硬件，需要教室端的傳輸帶寬、高清互動教學云平臺；學生端的顯示設備、應答器等高科技教學設備，據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，一個雙師課堂教室的硬件投資在10萬元起步，網(wǎng)絡專線接入成本是萬元。如果要部署覆蓋多個班級的雙師課堂網(wǎng)絡，相對于普通在線教室來說則是巨額開銷。
其次，兩師職能矛盾難以調(diào)解。一方面，雙師課堂需要一個線上名師和一個線下助教老師，為了保證教學質(zhì)量需要兩師在開課前進行腳本對話，確定上課流程，限制了教師根據(jù)學生反饋即時發(fā)揮，削弱了教學效果。另一方面，由于助教老師的角色內(nèi)容變豐富了，導致名師的教授內(nèi)容者角色被強化，名師授課的互動功能被弱化。兩師間需要高度的默契和配合，但是又因為角色承擔的職能不同，在教學中難以調(diào)和。
最后，雙師課堂主要是采用一對多的模式，課堂互動性弱。雙師課堂的出現(xiàn)一度被認為是解決在線教育課堂互動性弱的利器，但是為了分攤成本，雙師課堂目前還是采取一對多的模式，即一個線上課堂對多個線下課室。
上述的這些難題是在雙師課堂運營的過程當中遇到的難題，這些難題在運營的過程中是可以得到解決的，但是，這些問題的解決也是需要時間的，雙師課堂的優(yōu)勢所在是吸引眾多學生青睞的主要原因，也是吸引眾多的企業(yè)青睞的主要原因，雖然有這樣的優(yōu)勢，其劣勢也是需要提前預知的。